THIRD GRADERS PLANT RESEARCHERS

 *¿Con qué grupo o grupos de alumnos has utilizado de forma activa las tecnologías educativas? 3ºA y 3ºB

* ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad? 

• Aprender cómo son las plantas, los tipos que existen y sus características a través de conocer las de nuestro entorno, en este caso, Extremadura. 

* Relación con el proyecto presentado: Revista digital

* ¿Cómo se ha llevado a cabo?

Se ha dividido la clase en grupos y el alumnado ha investigado sobre las plantas autóctonas de la región. Posteriormente han elaborado en Canva el álbum/revista digital sobre las plantas elegidas.

DIGITAL ALBUM PLANTS OF EXTREMADURA

* Elementos tecnológicos específicos utilizados por el alumnado:

• Tablets

• Ordenadores portátiles.

* Elementos preparados previos al trabajo con el alumnado (trabajo del docente):

• Crear fichas de investigación guiada con los elementos a investigar para que el alumnado completará.

• Creación de plantilla muda de Canva para la creación del álbum/revista digital.

* Tiempo dedicado: número de sesiones con el alumnado y tiempo de preparación del docente: 6 total (4 sesiones con el alumnado y 2 horas de preparación previa)

* Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, nómbralos:

• Alejandro Conesa Macías

• Montse Tena Dávila.

* Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, horas de participación de cada docente: 3 horas cada uno (2 de trabajo en aula y 1 de preparación previa)

* Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, funciones de cada uno:

• Alejandro: creación de materiales. 

• Montse: recopilación de información y agrupamiento de fuentes

TALLER EXPERIMENTOS III

Este taller se ha desarrollado durante la clase de Science aprovechando que teníamos ya hecha la mezcla en la botella de agua y aceite. 

Durante varias sesiones se ha pedido que traigan ellos sus propios experimentos, y se ha realizado una votación para poner en práctica el experimento ganador. 

El experimento ganador fue la “Lámpara de Lava”, por lo que vamos a realizar el efecto lámpara de lava en clase.

Materiales: 

Aceite, Agua y Colorante usaremos témpera.

En este caso usamos la mezcla en la botella de plástico que ya teníamos preparada.

Una pastilla efervescente. 

¿Qué alumnado ha participado? 

Todo el alumnado de tercero A. 22 alumnos 

Docente implicado: Rosa Mancebo

*Objetivo principal de la actividad:

-Desarrollar la curiosidad científica

-Experimentar con sustancias líquidas.

-Observar lo que ocurre.

-Fomentar la curiosidad científica. 

-Establecer conclusiones a partir de la observación directa. 

*Elementos tecnológicos específicos utilizados: móvil para grabar, ordenador y canva para editar video y pantalla para explicaciones y análisis en el cuaderno de lo que está pasando durante el experimento.

*Materiales necesarios: agua, aceite, un bote transparente, en este caso hemos usado una botella de plástico. Pastilla efervescente.

* Tiempo dedicado: 4 horas en total.

Una sesión de una hora, para explicar y preparar los materiales. 1 hora

Una sesión para realizar el experimento y tomar notas de las observaciones. 1 hora 

*Tiempo de preparación. 2 horas

Una sesión de trabajo y preparación docente. 

* Número de sesiones con el alumnado: 2 sesiones.

En una primera sesión realizamos el experimento y en la segunda recordamos y escribimos en el cuaderno de clase el experimento.

Estas cuatro sesiones no incluyen el tiempo dedicado a investigar cada uno su experimento, ni a explicarlo en clase de forma individual, ni tampoco a la votación para ver cual experimento se ponía en práctica.

TALLER DE EXPERIMENTOS II

Este taller está diseñado para despertar la curiosidad de los pequeños científicos y enseñarles conceptos básicos del método cientifico y de las propiedades de la materia de una manera vivencial.

1: Observación Inicial: Echamos aceite en un recipiente y posteriormente, respondemos a la pregunta ¿qué va a pasar?

2.- Elaboración de Hipótesis: 

Hipótesis 1: Se mezclan o no se mezclan. Casi todos decían que no se mezclarían. Añadimos agua encima y observamos como el agua se va abajo. Explicamos lo que ha pasado. El agua y el aceite no se mezclan.

Nuevo desafío: si añado témpera morada, ¿Se pondrá el aceite morado?¿sé pondrá el agua morada?

Hipótesis 2: Todo se pondrá morado. Solo el agua. Solo el aceite.

Nuevo desafío y observación del comportamiento de los líquidos: ¿Y si los agito qué pasará?

Hipótesis 3: Se mezclan, contestan todos. Los agito, y observamos cómo una vez mezclados los dos líquidos, vuelven poco a poco a separarse. Después explico que esto se debe a la diferencia en la densidad y a las propiedades moleculares de cada líquido.

3.- ·Elaboración de conclusiones: el agua y el aceite no se mezclan porque aunque son líquidos, tienen una densidad diferente.

*Qué alumnado ha participado? todo el alumnado de 3ºA (22 alumnos)

* Objetivo principal de la actividad:

    -Conocer el método científico.

    - Observar las propiedades físicas del aceite y el agua.

    - Fomentar la curiosidad científica

    - Elaborar hipótesis.

    - Establecer conclusiones a partir de la observación directa.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: pizarra digital para explicar el método científico.

* Materiales necesarios: agua, aceite, un bote transparente, en este caso hemos usado una botella de plástico vacía.

•Tiempo de preparación: 1 sesión de trabajo y preparación docente.

•Número de sesiones con el alumnado: 1 sesión

* Tiempo total dedicado: 2 horas

EL AGUA QUE CAMINA

Realizamos esta actividad relacionada con la primavera y por el interés del alumnado de infantil 4 años B de ver un arcoiris, ya que trás los días intesos de lluevias en las últimas semanas, cada día en la asamblea esperamos a que saliera pero no tuvimos suerte.

¿Cómo se ha llevado a cabo? Utilizamos material casero (vasos de plástico, agua, colorante alimenticio y tiras de papel de cocina absorbente). 

Colocamos 7 vasos de plástico en línea horizontal y rellenamos con agua solo 4 de ellos de forma alterna. A continuación, vertemos 5 gotas de colorante rojo en el primer y último vaso, 5 gotas de colorante amarillo en el 3º vaso y 5 gotas azules en el 5º vaso. Ahora colocamos el papel de cocina doblado a la mitad entre dos vasos para comunicarlos entre sí. Esperamos un tiempo y observamos como los vasos vacíos comienzan a rellenarse y a obtener diferentes colores.

Este experimento es consecuencia de las propiedades de la fibra del papel, que absorbe el agua y contrarresta la fuerza de la gravedad.

Preparamos el experimento a última hora de la jornada escolar y lo dejamos reposando para ver los resultados al día siguiente, dónde aprovechamos también para jugar por grupos a mezclar los colores del arcoiris utilizando cuentagotas.

* Objetivo principal de la actividad:

- Obtener colores secundarios a partir de colores primarios.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

-Pizarra digital para hacer una búsqueda sobre los colores del arcoiris que íbamos a utilizar en el experimento.

- Google

* Tiempo de preparación: 1 hora

* Número de sesiones con el alumnado: 2 sesiones de 1 hora 

* Tiempo total dedicado: 3 horas 

TALLER DE EXPERIMENTOS

En este segundo trimestre, el alumnado de 3ºA realizó un taller de distintos experimentos. Se les pidió que elaboraran un experimento casero y lo explicaran por escrito. Realizaron la explicación con detalle de varios experimentos que posteriormente desarrollaron en clase; entre ellos: volcán de lava casera, globo que se infla solo, el tornado en una botella, la lámpara de lava casera, gusanos de papel que crecen con agua, y nieve casera. 

Para poder realizarlo nos dividimos en dos grupos, la mitad se va con Fátima y la otra mitad se queda en el aula con Rosa.  Se realiza la lectura de los experimentos elegidos por el alumnado y votación a mano alzada. Explicación del experimento delante de la clase y por último realización del experimento en pequeños grupos, para ello dividimos la clase en dos dos, aprovechando la hora de proyectos. 

El primer experimento elegido y realizado ha sido el globo que se infla solo para lo cual hemos necesitado: vinagre, bicarbonato sódico, globos y botella pequeña. El alumnado ha comprobado que al tener el globo una sustancia alcalina (Sólido:polvo de bicarbonato sódico) y mezclarse con una sustancia ácida un líquido (vinagre), se desprende un gas que infla el globo. Todos se quedaron muy impresionados y el objetivo de acercar la ciencia al aula y experimentar en clase se ha hecho posible, desarrollando en ellos el método científico y preguntado por posibles hipótesis y resultados obtenidos.

* Objetivos:

- Disfrutar con la ciencia de manera practica usando materiales a nuestro alrededor para realizar diferentes experimentos en clase.

- Acercar la ciencia al alumnado de manera práctica.

- Hacerlos participes de su propio aprendizaje

*Elementos tecnológicos específicos utilizados:

- Páginas web

- Softwares específicos.

- Elementos multimedia

- Búsqueda de información en tablets y representación y escritura de su experimentos en papel.

- Visionado de vídeos de diversos experimentos.

* Tiempo de preparación: 1 sesión para llevar a cabo el experimento en gran grupo y otra para que lo hagan ellos mismos en sus grupos de trabajo. 

* Número de sesiones con el alumnado: 4 sesiones de 1 hora.

* Tiempo total dedicado: 6 horas

DIBUJO FLOTANTE

En esta actividad, los estudiantes han explorado de manera práctica el fenómeno de la solubilidad y la flotabilidad mediante la creación de un dibujo con rotuladores de pizarra y una cuchara. Los niños utilizaron rotuladores de pizarra de color rojo para pintar puntos sobre la superficie de una cuchara. Luego, con la ayuda de un adulto, sumergieron la cuchara en una bandeja con agua templada. Al hacerlo, los puntos de tinta que habían sido dibujados sobre la cuchara comenzaron a desprenderse y a flotar en el agua, creando un interesante efecto visual. A través de esta experiencia, los estudiantes pudieron observar cómo los rotuladores de pizarra, al no ser solubles en agua, no se disolvían al entrar en contacto con el agua, pero se desprendían de la cuchara, flotando sobre la superficie del agua. Además, los niños pudieron discutir cómo la tinta no se disolvió en el agua, lo que les permitió reflexionar sobre los materiales solubles e insolubles. La actividad brindó una oportunidad para que los estudiantes experimentaran con el comportamiento de los materiales y observaran cómo las propiedades de los objetos pueden cambiar al interactuar con el agua. Esta experiencia también fomentó la curiosidad científica, ya que los niños pudieron ver en acción conceptos como la solubilidad y la flotabilidad.

* Objetivos:

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la solubilidad al observar cómo los puntos de los rotuladores de pizarra se desprenden de la cuchara y flotan en el agua.

- Fomentar la curiosidad científica y la observación al permitir que los niños experimenten con diferentes materiales y observen cómo interactúan con el agua.

- Desarrollar la comprensión de conceptos como la flotabilidad y la solubilidad mediante la observación directa y la experimentación.

- Estimular la creatividad de los estudiantes al permitirles crear patrones con los rotuladores y ver cómo estos interactúan con el agua.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

Durante esta actividad no se utilizaron herramientas tecnológicas específicas en el experimento, pero antes de comenzarlo, se utilizó la pizarra digital para repasar los conceptos de solubilidad, flotabilidad y los comportamientos de los materiales cuando entran en contacto con el agua. A través de vídeos y demostraciones visuales, los estudiantes pudieron obtener una comprensión básica de los principios científicos detrás de la actividad.

Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora

FLORES DE COLORES

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han explorado el fenómeno de la solubilidad de los colores de una manera creativa. Para llevar a cabo esta actividad, los niños utilizaron papel de filtro, rotuladores de colores, una pipeta y agua. Primero, los alumnos recortaron pequeños cuadraditos de papel de filtro, los cuales colocaron encima de un vaso vacío. Luego, utilizaron los rotuladores de colores para hacer pequeños puntos en el centro de los cuadrados de papel, creando un patrón con los diferentes colores.

A continuación, con la ayuda de una pipeta, los niños agregaron gotitas de agua sobre el centro de los puntos. Al añadir el agua, los colores de los rotuladores comenzaron a disolverse y a dispersarse por el papel de filtro, creando un hermoso efecto visual en el que el agua arrastró la tinta, formando patrones similares a flores de colores. A lo largo de la actividad, los estudiantes observaron cómo el agua, al disolver la tinta de los rotuladores, causaba que los colores se expandieran por todo el papel, lo que les permitió entender cómo los colores se mezclan y se difunden en un material poroso. Esta actividad también fomentó la creatividad de los niños, quienes pudieron experimentar con diferentes combinaciones de colores y patrones mientras observaban los resultados.

• Objetivos:

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la solubilidad al observar cómo los colores de los rotuladores se disuelven y se dispersan por el papel de filtro, creando efectos visuales.

- Fomentar la creatividad y la experimentación, permitiendo que los niños jueguen con los colores y el agua para crear diferentes patrones y combinaciones.

- Desarrollar la capacidad de observación de los niños y fomentar la curiosidad científica mientras exploran cómo los materiales reaccionan al interactuar con el agua.

• Elementos tecnológicos específicos utilizados:

Para esta actividad, no se utilizaron herramientas tecnológicas específicas durante la realización del experimento, pero antes de comenzar, se utilizó la pizarra digital para repasar el concepto de solubilidad y cómo el agua puede disolver diferentes sustancias. A través de vídeos e imágenes, los estudiantes pudieron visualizar el proceso de disolución y difusión de los colores, lo que enriqueció su comprensión del fenómeno antes de realizar la actividad práctica.

• Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora.

DIBUJO MÁGICO

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han seguido explorado el fenómeno de la capilaridad del agua de una manera creativa. Para llevar a cabo este experimento, los alumnos han utilizado papel de cocina, rotuladores permanentes, y agua en una bandeja. Primero, los niños doblaron el papel de cocina por la mitad y yo realicé dibujos de formas geométricas rotulador permanente en un lado del papel, los cuales colorearon con rotuladores. Luego, sumergieron el extremo del papel doblado en una bandeja con agua. 

A medida que el agua comenzaba a ascender por las fibras del papel debido al fenómeno de la capilaridad, los estudiantes pudieron observar cómo el dibujo, que inicialmente estaba en un lado del papel, comenzaba a transferirse hacia el otro lado del mismo. Este proceso visualizó de forma clara cómo el agua puede moverse a través de las fibras del papel, llevando consigo el color del rotulador. 

Los estudiantes pudieron experimentar y observar en tiempo real cómo la capilaridad permite que el agua, al adherirse a las fibras del papel, suba por ellas y traslade el color del dibujo, lo cual les ayudó a comprender mejor el concepto. Además de aprender sobre este fenómeno natural, los niños también pudieron repasar las formas geométricas mientras realizaban el experimento.

* Objetivos

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la capilaridad del agua, observando cómo el agua asciende por las fibras del papel y traslada el color del rotulador, lo que les permite visualizar este proceso natural en tiempo real.

- Fomentar el reconocimiento y repaso de las formas geométricas a través de una actividad práctica, integrando el aprendizaje visual con la experimentación directa, promoviendo la curiosidad y el pensamiento lógico en los niños.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

Antes de realizar este experimento, se utilizó la pizarra digital para repasar el concepto de capilaridad y ver ejemplos visuales a través de vídeos e imágenes explicativas. Esto permitió que los estudiantes tuvieran una comprensión más profunda sobre cómo el agua se mueve a través de materiales porosos. Posteriormente, los materiales utilizados en la actividad fueron simples: papel de cocina, rotuladores normales, rotulador permanente, bandeja con agua y el entorno para realizar la observación.

* Tiempo dedicado: una sesión de una hora

LA CAPILARIDAD DEL AGUA

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han realizado un experimento científico centrado en el fenómeno de la capilaridad del agua. Para ello, hemos utilizado varios vasos con agua coloreada y papel de cocina.

Los alumnos han observado cómo el agua se desplaza por el papel de cocina, desde un vaso hacia otro, demostrando el principio de capilaridad. Se les ha explicado que este fenómeno ocurre cuando las moléculas de agua se adhieren a las fibras del papel, lo que provoca que el agua suba por ellas, incluso contra la fuerza de la gravedad. Durante la actividad, los estudiantes han podido experimentar en primera persona este proceso natural y visual, mientras observaban cómo el agua coloreada se movía a través del papel de cocina y se transfería entre los vasos.

A través de este experimento, los alumnos no solo han aprendido conceptos básicos de la ciencia, como la capilaridad y la cohesión de las moléculas de agua, sino que también han desarrollado habilidades de observación y análisis. La actividad ha sido una manera divertida y educativa de introducirlos en el mundo de la ciencia y los fenómenos naturales, fomentando su curiosidad y su capacidad para realizar observaciones precisas.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados:

Antes de realizar el experimento, hemos utilizado la pizarra digital para investigar sobre el fenómeno de la capilaridad del agua. A través de esta herramienta, los estudiantes han podido ver videos e imágenes explicativas que les ayudaron a comprender mejor el concepto antes de ponerlo en práctica con el experimento. Además, los estudiantes han utilizado materiales básicos como vasos, agua coloreada y papel de cocina para llevar a cabo el experimento.

* Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora

* Tiempo de preparación: 1 hora

ULTRAVIOLETA

Alumnos de 1º y 3º de Primaria conocen la luz

ultravioleta y la utilizan para realizar actividades en el aula de Audición y Lenguaje.

Tras el visionado del vídeo explicativo de la luz ultravioleta, los alumnos descubren mensajes ocultos en papel en el que aparentemente no hay nada escrito y descifran los mensajes secretos.

Alumbrando con la luz ultravioleta y con el lápiz repasamos las letras, palabras y frases secretas. Las sesiones de trabajo tienen como objetivo conocer la luz ultravioleta y el efecto de la misma aplicada a contenidos a trabajar en el aula de Audición y Lenguaje.

Motivamos al alumnado a la realización de tareas de trazo y grafomotricidad que, en

ocasiones, resulta una tarea ardua y poco atractiva para el alumnado; desarrollamos la

capacidad de atención sostenida; mejoramos la grafomotricidad, la discriminación de

letras, palabras y frases, así como, la conversión grafema-fonema como parte

fundamental del proceso lectoescritor.

Objetivos:

- Conocer la luz ultravioleta y el efecto que crea la misma en su aplicación a ácidos

cítricos.

- Desarrollar la capacidad de atención sostenida.

- Mejorar la grafomotricidad.

- Discriminar visualmente letras, palabras y frases escritas.

- Mejorar la conversión grafema-fonema en la lectoescritura.

- Motivar hacia la realización de tareas de trazo, grafomotricidad…

Recursos:

- Pizarra digital con conexión a Internet.

- Videos explicativos luz ultravioleta y efecto ante el ácido cítrico.

- Rotuladores de ácido cítrico.

- Luz ultravioleta.

Tiempo de preparación: 1 hora.

Número de sesiones con el alumnado: 2 sesiones de 1 hora cada una.

NIEVE EN CLASE

Con la llegada del Invierno, nos estamos adentrando en sus principales características y una de ella es la NIEVE, pero como en nuestra ciudad no nieva, hemos decidido hacer un pequeño experimento para traer la nieve a nuestra clase y que después nos sirva para trabajar trazos y grafías. Hemos aprendido que con agua y bicarbonato formamos nieve.

● ¿Qué alumnado ha participado? Alumnado de 3 años A

Objetivo principal de la actividad:

- Conseguir crear nieve para poder utilizarla para trabajar grafías y trazos..

- Trabajar las características del invierno. 

● ¿Cómo se ha llevado a cabo? Actividad en grupo, en asamblea, presentamos los ingredientes y la "helper" se encargaba de mezclarlos. 

● Tiempo dedicado: 20 minutos

● Tiempo de preparación: 5 minutos

● Número de sesiones con el alumnado: 1 sesión

● Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la

actividad: 

https://www.tierraenlasmanos.com/como-hacer-nieve-artificial-para-jugar-en-casa/

https://www.youtube.com/watch?v=1UWLEs04Zg8   

PÓCIMAS DE HALLOWEEN

Con motivo de la festividad de Halloween, el Ciclo de Infantil, ha llevado a cabo distintos talleres, entre ellos un taller de PÓCIMAS.

Para ello, con la ayuda de nuestro robot y el tablero, hemos aprendido que ingredientes necesitamos, en qué orden usarlos y los pasos a seguir para que funcione el experimento.

Después, el día de Halloween vestidos con nuestros disfraces más terroríficos realizamos los experimentos con todo el material que nos indicó nuestro robot.

PARTICIPANTES: Alumnos y alumnas de 3,4, y 5 años de infantil.

Página web consultada:

https://sites.google.com/educarex.es/robotica-disanedu/educaci%C3%B3n-infantil?authuser=0

Tiempo de preparación: 2 horas

Número de sesiones con el alumnado: 3 sesiones de 1 hora cada una.

Duración de la actividad: 5 horas

FANTASMADAS

Los alumnos del aula de Audición y Lenguaje (3º y 1º de Primaria) ponen en práctica experimentos fantasmagóricos en Halloween. A través de ellos, los alumnos conocen reacciones químicas provocadas por la mezcla de diferentes elementos de uso en la vida cotidiana.

El proceso consiste en la visualización de diversos vídeos explicativos sobre experimentos científicos de Halloween en la pizarra digital y la puesta en práctica en el aula. Desarrollan el seguimiento de instrucciones sencillas, orales y escritas a través de vídeos con discurso instructivo, afianzan la psicomotricidad y destreza manual aplicada a actividades de la vida cotidiana y prerrequisitos básicos para el aprendizaje como las funciones ejecutivas.

Objetivos:

• Conocer reacciones químicas provocadas por elementos de uso en la vida cotidiana.
• Desarrollar prerrequisitos básicos de aprendizaje en el alumnado tales como las funciones ejecutivas.
• Afianzar motricidad fina y destreza manual asociada a situaciones cotidianas.
• Adquirir el seguimiento de instrucciones orales y escritas.
• Comprender instrucciones sencillas proporcionadas por vídeos instructivos.

¡Nos hemos quedado alucinados! Las fantasmadas no tienen desperdicio... y sus reacciones y sus caras, tampoco.

Tiempo de preparación: 2 horas

Número de sesiones con el alumnado: 3 sesiones de 1 hora cada una.

Enlaces a experimentos:

https://www.tiktok.com/@sciencewithana/video/7430280410355010821

https://www.tiktok.com/@sciencewithana/video/7429772770910735621

https://www.youtube.com/watch?v=pBIbX8GuB0s

Duración de la actividad: 5 horas

CONOCEMOS NUESTRA ESTACIÓN METEOROLÓGICA

 El alumnado de 6º ha estado conociendo como funciona la estación meteorológica instalada en el centro. Para ello han buscado información sobre los distintos dispositivos y recogido información de la página en la que está conectada nuestra estación (Weathercloud).

Adicionalmente, han estado haciendo un registro diario de diversas variables climáticas.

Duración: 10 horas

THE WEATHER TREE EN 2ºB

 El alumnado de 2ºB ha estado construyendo durante todo el curso su propio “Árbol del tiempo”, actividad ofrecida por el proyecto “Meteoescuela”. Para ello, han estado recogiendo información sobre el tiempo de cada día, incluidos los fines de semana. Tras recoger esta información la han ido introduciendo en el árbol del tiempo mediante un código de colores que hemos modificado para adaptarlos al alumnado de 2º de EP. Adicionalmente, y tras terminar cada mes, el alumnado ha rellenados gráficos de barra y de líneas con la información sobre el tiempo atmosférico y la temperatura, para así complementar esta actividad.

 

Duración: 10 primeros minutos de cada día durante todo el curso. Total 30 horas

THE WEATHER TREE

 Desde el área de música se ha estado llevando un registro del tiempo que hace cada día. Este registro lo han llevado a cabo el alumnado que tienen música las primeras horas de la mañana. El resultado hace que se vea claramente la evolución del tiempo a lo largo del año.

Duración: 5 primeros minutos de cada día durante todo el curso (10 horas)

EL CICLO DEL AGUA

 El alumnado de 2ºA está trabajando en Science el ciclo del agua y por ello, han realizado un experimento para conocer su funcionamiento de forma divertida.

Para ello, han utilizado una bolsa de congelados en la que han dibujado los elementos naturales que dan lugar a este proceso (sol, nube, río, montaña,…) añadiendo después un poco de agua y cerrando la bolsa con su autocierre. Finalmente, se ha pegado en la ventad de la clase y de este modo al evaporarse el agua por el calor y posteriormente al condensarse se puede ver el proceso del ciclo del agua.

Duración: 2 horas.

PH Y COL LOMBARDA

 El alumnado de 2ºB ha podido comprobar las características de la col lombarda para conocer el nivel de acidez de diversas sustancias, a través del cambio de color de éstas.

 

Duración: 5 horas