DIBUJO FLOTANTE

En esta actividad, los estudiantes han explorado de manera práctica el fenómeno de la solubilidad y la flotabilidad mediante la creación de un dibujo con rotuladores de pizarra y una cuchara. Los niños utilizaron rotuladores de pizarra de color rojo para pintar puntos sobre la superficie de una cuchara. Luego, con la ayuda de un adulto, sumergieron la cuchara en una bandeja con agua templada. Al hacerlo, los puntos de tinta que habían sido dibujados sobre la cuchara comenzaron a desprenderse y a flotar en el agua, creando un interesante efecto visual. A través de esta experiencia, los estudiantes pudieron observar cómo los rotuladores de pizarra, al no ser solubles en agua, no se disolvían al entrar en contacto con el agua, pero se desprendían de la cuchara, flotando sobre la superficie del agua. Además, los niños pudieron discutir cómo la tinta no se disolvió en el agua, lo que les permitió reflexionar sobre los materiales solubles e insolubles. La actividad brindó una oportunidad para que los estudiantes experimentaran con el comportamiento de los materiales y observaran cómo las propiedades de los objetos pueden cambiar al interactuar con el agua. Esta experiencia también fomentó la curiosidad científica, ya que los niños pudieron ver en acción conceptos como la solubilidad y la flotabilidad.

* Objetivos:

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la solubilidad al observar cómo los puntos de los rotuladores de pizarra se desprenden de la cuchara y flotan en el agua.

- Fomentar la curiosidad científica y la observación al permitir que los niños experimenten con diferentes materiales y observen cómo interactúan con el agua.

- Desarrollar la comprensión de conceptos como la flotabilidad y la solubilidad mediante la observación directa y la experimentación.

- Estimular la creatividad de los estudiantes al permitirles crear patrones con los rotuladores y ver cómo estos interactúan con el agua.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

Durante esta actividad no se utilizaron herramientas tecnológicas específicas en el experimento, pero antes de comenzarlo, se utilizó la pizarra digital para repasar los conceptos de solubilidad, flotabilidad y los comportamientos de los materiales cuando entran en contacto con el agua. A través de vídeos y demostraciones visuales, los estudiantes pudieron obtener una comprensión básica de los principios científicos detrás de la actividad.

Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora

FLORES DE COLORES

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han explorado el fenómeno de la solubilidad de los colores de una manera creativa. Para llevar a cabo esta actividad, los niños utilizaron papel de filtro, rotuladores de colores, una pipeta y agua. Primero, los alumnos recortaron pequeños cuadraditos de papel de filtro, los cuales colocaron encima de un vaso vacío. Luego, utilizaron los rotuladores de colores para hacer pequeños puntos en el centro de los cuadrados de papel, creando un patrón con los diferentes colores.

A continuación, con la ayuda de una pipeta, los niños agregaron gotitas de agua sobre el centro de los puntos. Al añadir el agua, los colores de los rotuladores comenzaron a disolverse y a dispersarse por el papel de filtro, creando un hermoso efecto visual en el que el agua arrastró la tinta, formando patrones similares a flores de colores. A lo largo de la actividad, los estudiantes observaron cómo el agua, al disolver la tinta de los rotuladores, causaba que los colores se expandieran por todo el papel, lo que les permitió entender cómo los colores se mezclan y se difunden en un material poroso. Esta actividad también fomentó la creatividad de los niños, quienes pudieron experimentar con diferentes combinaciones de colores y patrones mientras observaban los resultados.

• Objetivos:

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la solubilidad al observar cómo los colores de los rotuladores se disuelven y se dispersan por el papel de filtro, creando efectos visuales.

- Fomentar la creatividad y la experimentación, permitiendo que los niños jueguen con los colores y el agua para crear diferentes patrones y combinaciones.

- Desarrollar la capacidad de observación de los niños y fomentar la curiosidad científica mientras exploran cómo los materiales reaccionan al interactuar con el agua.

• Elementos tecnológicos específicos utilizados:

Para esta actividad, no se utilizaron herramientas tecnológicas específicas durante la realización del experimento, pero antes de comenzar, se utilizó la pizarra digital para repasar el concepto de solubilidad y cómo el agua puede disolver diferentes sustancias. A través de vídeos e imágenes, los estudiantes pudieron visualizar el proceso de disolución y difusión de los colores, lo que enriqueció su comprensión del fenómeno antes de realizar la actividad práctica.

• Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora.

DIBUJO MÁGICO

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han seguido explorado el fenómeno de la capilaridad del agua de una manera creativa. Para llevar a cabo este experimento, los alumnos han utilizado papel de cocina, rotuladores permanentes, y agua en una bandeja. Primero, los niños doblaron el papel de cocina por la mitad y yo realicé dibujos de formas geométricas rotulador permanente en un lado del papel, los cuales colorearon con rotuladores. Luego, sumergieron el extremo del papel doblado en una bandeja con agua. 

A medida que el agua comenzaba a ascender por las fibras del papel debido al fenómeno de la capilaridad, los estudiantes pudieron observar cómo el dibujo, que inicialmente estaba en un lado del papel, comenzaba a transferirse hacia el otro lado del mismo. Este proceso visualizó de forma clara cómo el agua puede moverse a través de las fibras del papel, llevando consigo el color del rotulador. 

Los estudiantes pudieron experimentar y observar en tiempo real cómo la capilaridad permite que el agua, al adherirse a las fibras del papel, suba por ellas y traslade el color del dibujo, lo cual les ayudó a comprender mejor el concepto. Además de aprender sobre este fenómeno natural, los niños también pudieron repasar las formas geométricas mientras realizaban el experimento.

* Objetivos

- Que los estudiantes comprendan el fenómeno de la capilaridad del agua, observando cómo el agua asciende por las fibras del papel y traslada el color del rotulador, lo que les permite visualizar este proceso natural en tiempo real.

- Fomentar el reconocimiento y repaso de las formas geométricas a través de una actividad práctica, integrando el aprendizaje visual con la experimentación directa, promoviendo la curiosidad y el pensamiento lógico en los niños.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

Antes de realizar este experimento, se utilizó la pizarra digital para repasar el concepto de capilaridad y ver ejemplos visuales a través de vídeos e imágenes explicativas. Esto permitió que los estudiantes tuvieran una comprensión más profunda sobre cómo el agua se mueve a través de materiales porosos. Posteriormente, los materiales utilizados en la actividad fueron simples: papel de cocina, rotuladores normales, rotulador permanente, bandeja con agua y el entorno para realizar la observación.

* Tiempo dedicado: una sesión de una hora

LA CAPILARIDAD DEL AGUA

En esta actividad, los estudiantes de 4 años A han realizado un experimento científico centrado en el fenómeno de la capilaridad del agua. Para ello, hemos utilizado varios vasos con agua coloreada y papel de cocina.

Los alumnos han observado cómo el agua se desplaza por el papel de cocina, desde un vaso hacia otro, demostrando el principio de capilaridad. Se les ha explicado que este fenómeno ocurre cuando las moléculas de agua se adhieren a las fibras del papel, lo que provoca que el agua suba por ellas, incluso contra la fuerza de la gravedad. Durante la actividad, los estudiantes han podido experimentar en primera persona este proceso natural y visual, mientras observaban cómo el agua coloreada se movía a través del papel de cocina y se transfería entre los vasos.

A través de este experimento, los alumnos no solo han aprendido conceptos básicos de la ciencia, como la capilaridad y la cohesión de las moléculas de agua, sino que también han desarrollado habilidades de observación y análisis. La actividad ha sido una manera divertida y educativa de introducirlos en el mundo de la ciencia y los fenómenos naturales, fomentando su curiosidad y su capacidad para realizar observaciones precisas.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados:

Antes de realizar el experimento, hemos utilizado la pizarra digital para investigar sobre el fenómeno de la capilaridad del agua. A través de esta herramienta, los estudiantes han podido ver videos e imágenes explicativas que les ayudaron a comprender mejor el concepto antes de ponerlo en práctica con el experimento. Además, los estudiantes han utilizado materiales básicos como vasos, agua coloreada y papel de cocina para llevar a cabo el experimento.

* Tiempo dedicado: 1 sesión de 1 hora

* Tiempo de preparación: 1 hora

ROBÓTICA DE St. PATRICK

Con motivo de la celebración del Día de St. Patrick, hemos llevado a cabo una actividad educativa centrada en la robótica, en la cual los alumnos de 3 años A y 4 años A han tenido la oportunidad de interactuar con el robot DOC. Para ello, se ha preparado un panel decorado con diversas imágenes representativas de esta festividad, como tréboles, duendes y símbolos típicos de la cultura irlandesa. 

Durante la actividad, los alumnos han guiado al robot a través de las imágenes dispuestas en el panel, siguiendo las indicaciones previamente establecidas. Esta dinámica ha permitido a los estudiantes aplicar conocimientos de robótica y programación, al mismo tiempo que se familiarizaban con los elementos culturales y tradiciones asociadas al Día de St. Patrick. 

* Objetivos de la actividad:

- Fomentar el aprendizaje tecnológico y el trabajo en equipo.

- Ofrecer una aproximación lúdica y educativa a una festividad de gran relevancia en la cultura occidental. 

* Elementos tecnológicos específicos utilizados: el robot utilizado en la actividad fue el modelo DOC, un robot educativo que facilita el aprendizaje de conceptos de robótica y programación. Buscador de Google para las imágenes.

* Tiempo de preparación: 1 hora

* Número de sesiones con el alumnado: 1 sesión María del Valle y otra sesión Beatriz

* Tiempo dedicado: 3 sesiones de una hora

ROBÓTICA TERRORÍFICA

Para el día de Halloween en el centro, las tutoras de infantil preparamos una actividad de robótica con el alumnado de nuestra etapa educativa. Para ello, buscamos unas imágenes en Google de la temática mencionada para poner en el panel, lo preparamos todo, explicamos a los niños el funcionamiento del robot y comenzamos con la actividad.

Pasos seguidos:

- Búsqueda de las imágenes para el panel de robótica

- Preparación del panel con las imágenes

- Puesta en marcha del robot

- Explicación del funcionamiento del mismo a los niños/as

- Actividad de Halloween con el robot

Alumnado que ha participado: 3, 4 y 5 años de infantil

Objetivo principal de la actividad: Iniciarse en la robótica y relacionar la actividad con la festividad de Halloween

Relación con el proyecto presentado: Las imágenes utilizadas en el panel estaban relacionadas con la festividad de Halloween.

Elementos tecnológicos específicos utilizados: DOC, EL ROBOT

Tiempo de preparación: 1 hora

Número de sesiones con el alumnado: 3 sesiones de 1 hora cada una.

Duración de la actividad: 4 horas

PÓCIMAS DE HALLOWEEN

Con motivo de la festividad de Halloween, el Ciclo de Infantil, ha llevado a cabo distintos talleres, entre ellos un taller de PÓCIMAS.

Para ello, con la ayuda de nuestro robot y el tablero, hemos aprendido que ingredientes necesitamos, en qué orden usarlos y los pasos a seguir para que funcione el experimento.

Después, el día de Halloween vestidos con nuestros disfraces más terroríficos realizamos los experimentos con todo el material que nos indicó nuestro robot.

PARTICIPANTES: Alumnos y alumnas de 3,4, y 5 años de infantil.

Página web consultada:

https://sites.google.com/educarex.es/robotica-disanedu/educaci%C3%B3n-infantil?authuser=0

Tiempo de preparación: 2 horas

Número de sesiones con el alumnado: 3 sesiones de 1 hora cada una.

Duración de la actividad: 5 horas