BYE BYE LADY PANIC

 Objetivo/s principal/es:

• Adquirir conocimientos sobre las distintas formas de actuar ante diferentes  emergencias sanitarias.

• Crear estrofas de canciones relacionadas con las diferentes emergencias sanitarias con  la ayuda de la inteligencia artificial (Suno).

• Dramatizar las diferentes emergencias sanitarias en un videoclip.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Segundo de primaria

Descripción de la actividad

    Durante el mes de marzo el alumnado de segundo de primaria ha estado trabajando para vencer a la villana Lady Panic a través de la creación de una canción con inteligencia artificial.

Para ello hemos seguido los siguientes pasos:

- Visionado y lectura de videos y textos sobre cómo actuar en caso de emergencias sanitarias: heridas, golpes, mareos, desmayos.

- Grabación de escenas recreando las diferentes situaciones que pueden producirse.

- Elaboración en grupo de las diferentes estrofas de la canción.

- A través de la aplicación de inteligencia artificial SUNO, hemos subido las

estrofas elaboradas por el alumnado a través de la cual hemos generado la canción.

- Finalmente con un generador de videos hemos enlazado todos las escenas grabadas junto con la canción elaborada para conseguir como producto final un video-clip.

Metodologías activas utilizadas: 

ABP. Trabajo cooperativo. Inteligencia artificial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Uso de la inteligencia artificial: SUNO

Dificultades encontradas: Ninguna

Trabajo de preparación previa del docente: 5

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: ninguna

COMBATIENDO A MISTER PIROX

Objetivo/s principal/es: 

• Conectar la comprensión lectora con actividades motivadoras para el alumnado mediante el uso del robot Matatalab.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º PRIMARIA

Descripción de la actividad: 

Durante el mes de febrero el alumnado de segundo de primaria ha estado trabajando para vencer al villano Mister Pyrox , para ello hemos utilizado la robótica , en concreto el robot Matatalab el cual ha ido siguiendo los pasos para llegar a apagar el fuego. Previamente el alumnado ha estado profundizando sobre el fuego y los incendios gracias a varias comprensiones lectoras realizadas tanto en español como en inglés, las cuales han servido de ayuda para  aprender sobre los bomberos, las herramientas necesarias, el teléfono de emergencias….

Para ello hemos seguido los siguientes pasos:

-Cuento de bomberos en el que el alumnado del Ciudad de Badajoz es protagonista: comprensión lectora,  juegos manipulativos con tarjetas, búsqueda de vocabulario.

- Profundización sobre el trabajo de los bomberos. Visionado de vídeos.

- Gracias al Robot Matatalab y a las tarjetas manipulativas del cuento, el alumnado guía a Matatalab para moverse por el tablero hasta conseguir acabar el recorrido que permite apagar el fuego.

Metodologías activas utilizadas:  ABP,pensamiento computacional, robótica y trabajo cooperativo.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: robótica

Dificultades encontradas: Ninguna.

Trabajo de preparación previa del docente: 2 horas

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5 horas

BURBUJAS DE LA PAZ

 *¿Con qué grupo o grupos de alumnos has utilizado de forma activa las tecnologías educativas? 2ºA

* ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad? 

• Conectar la comprensión lectora con actividades motivadoras para el alumnado mediante la animación de personajes con Inteligencia artificial.

* Relación con el proyecto presentado: Inteligencia artificial

* ¿Cómo se ha llevado a cabo?

Lectura colectiva del alumnado desde la plataforma Librarium, posteriormente hemos diseñado uno de los personajes principales de la lectura con plastilina, hemos elaborado el texto que pretendíamos que dijera el protagonista y finalmente gracias a la aplicación Grok le hemos dado vida a los personajes.

* Elementos tecnológicos específicos utilizados por el alumnado:

• Plataforma Librarium

• Inteligencia artificial 

• Programa GROK

* Elementos preparados previos al trabajo con el alumnado (trabajo del docente):

• Búsqueda de lectura apropiada, actividades  de prelectura relacionadas con la paz, investigación sobre la aplicación y manejo de la inteligencia artificial a utilizar

* Tiempo dedicado: número de sesiones con el alumnado y tiempo de preparación del docente: 5 horas en total (3 sesiones con el grupo y 2 horas de preparación previa del docente)

EMOAVATAR CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL

*¿Con qué grupo o grupos de alumnos has utilizado de forma activa las tecnologías educativas?

1º y 2º de primaria

* ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad? 

Trabajar e identificar las diferentes emociones a la misma vez que a través de sus dibujos y la

inteligencia artificial consiguen que éstas cobren vida.

* Relación con el proyecto presentado: Inteligencia artificial

* ¿Cómo se ha llevado a cabo?

Durante el mes de diciembre - enero el alumnado de segundo de primaria ha estado

trabajando para vencer a la villana Nebulina a través de la creación de emoavatares

digitales basados en sus propios dibujos (que han sido expuestos en pasillo del Primer

ciclo de Educación Primaria).

Para ello hemos seguido los siguientes pasos:

- Visionado y lectura de cuentos sobre emociones trabajadas en las área de Atención educativa y área de Inglés. - Debate sobre las diferentes emociones tratadas y por qué son provocadas o causadas. - Elaboración de dibujos sobre las diferentes emociones trabajadas y lo que las provocan. - A través de la aplicación de inteligencia artificial GROK, hemos subido las ilustraciones del alumnado y le hemos dado vida. Finalmente con un generador de videos hemos enlazado todos los dibujos ya animados para después generar codigos QR (uno por cada emoción) .

* Elementos tecnológicos específicos utilizados por el alumnado:

• Aplicación GROK

• Pizarra Digital interactiva (PDI)

• Aplicación Filmora

• Generador de códigos QR (www.qrcode-monkey.com)

* Elementos preparados previos al trabajo con el alumnado (trabajo del docente):

• Selección de las diferentes emociones a tratar, diseño por parte del alumnado de los personajes,

• así ccomo de los movimientos y diálogos.

* Tiempo dedicado: número de sesiones con el alumnado y tiempo de preparación del docente:

30 horas en total (24 horas con  el alumnado -3 sesiones por cada emoción y curso- y 2 horas de montaje

por parte de cada docente)

*Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, nómbralos:

• Inmaculada Plasencia Gómez.

• Carmen Tabares Pereira.

• Eva Guillén González

* Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, horas de participación de cada docente.

Cada docente ha trabajado un total de 10 horas (8 horas con el alumnado y 2 horas de preparación de las sesiones y montaje del producto final)

*Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, funciones de cada uno.

Todos los docentes  han trabajado de la misma forma pero con diferentes emociones: lectura de cuentos, ilustraciones, uso de inteligencia artificial, búsqueda de vocabulario específico, montaje de vídeos, animación de los dibujos,...