COMEMOS SANO, COMEMOS HEALTHY

Objetivo/s principal/es: Conocer hábitos saludables a través de la música. Utilizar la IA como medio de expresión musical. Crear canciones.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 6º A y 6º B

Descripción de la actividad: Esta actividad se encuentra relacionada con el proyecto de innovación que se lleva a cabo en este curso escolar en el centro. Concretamente, durante este mes hemos trabajado los hábitos saludables y la concienciación de la ingesta de comida saludable para un mejor funcionamiento de nuestro cuerpo a través de la música. Es por ello que, como resultado, se han creado diferentes canciones mediante la IA “Suno” de diferentes estilos musicales (se han colocado por parejas y cada una de ellas ha creado la canción en un estilo diferente marcado por el profesor: balada, rap, pop, rock etc.) Después, y tras haber escuchado las canciones de nuestros compañeros, hemos decidido cual nos gusta más y hemos aprendido a cantarla por imitación.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje cooperativo. Desing thinking. Pensamiento computacional.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Hemos utilizado herramientas digitales como el portatil y el uso de Software específico como la aplicación SUNO.

Dificultades encontradas: Al ser la sesión de música una hora a la semana en este curso, de una semana a otra al alumnado se le olvidaban los auriculares para poder escuchar lo creado.

Trabajo de preparación previa del docente: Manejo de la aplicación Suno. Decisión y repartición  de estilos musicales.. Trabajo específico de hábitos saludables.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 4 horas en cada grupo. En total 8; Una sesión para explicar el trabajo, realizar parejas según diferentes criterios, asignar estilo musical a cada una de las parejas y hablar de hábitos saludables y comida sana. Dos sesiones para la elaboración y elección de las canciones mediante la IA (estaba programada una pero muchas parejas no acabaron a tiempo y tuvimos que alargarlo). Una sesión final para la elección de la canción que más se ajusta a nuestro propósito, aprendizaje y canto conjunto.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: No se han encontrado dificultades.

Aquí una selección de las canciones creadas con diferentes estilos musicales: 

https://suno.com/s/6iMahAbAff2jgupj

https://suno.com/song/dc0f11db-eed0-4aa0-a02d-5f38992876b0

https://suno.com/s/7MHMlLyX1H0cXd0y

https://suno.com/s/iPYSJuhhFVlleAGd

https://suno.com/s/gyp6qr6vN4H0TcK1

https://suno.com/s/HEeY0ABYL1RFEVTb 

https://suno.com/s/t3iTcityFH9gaWms 

ALARM YOUR SOUND

 Objetivo/s principal/es: 

• Crear un banco de sonidos relacionados con las emergencias y primeros auxilios.

• Investigar nuevas formas de crear sonidos ya existentes con instrumentos musicales que están a nuestro alcance y mediante IA.

• Conocer diferentes IA relacionadas con la música.

• Fomentar la creatividad e imaginación mediante la experimentación sonora.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Dos grupos de sexto curso. (6º A y 6ºB).

Descripción de la actividad: 

    En primer lugar, hemos realizado un “brainstorming” en el que hemos puesto al alza los diferentes sonidos relacionados con las emergencias sanitarias y ciudadanas (sirena de ambulancia, alarma de incendios, alarma sísmica etc.). A continuación, hemos escuchado cada uno de estos sonidos de forma real y hemos comentado las diferencias observadas entre los más similares (por ejemplo sirena de ambulancia, policía y camión de bomberos). Una vez finalizada esta parte, hemos procedido a imitar estos sonidos con la voz y/o percusión corporal. Finalizada esta parte les hemos invitado a fomentar la creatividad y analizar con qué instrumentos que estuvieran al alcance de sus manos, o por el contrario, mediante IA, podrían imitar estos sonidos.

 

    Para la siguiente sesión, el alumnado ha estado trabajando y ensayando en casa, eligiendo el instrumento que ha considerado más óptimo en cada caso, cada uno de los sonidos en cuestión y, en clase, hemos procedido a la grabación de cada uno de ellos. Los sonidos se han realizado con caracolas marinas, flauta dulce, clarinete, armónica, flauta de émbolo, teclados midi, violonchelo, con la  IA “musiclab” o con un banco de sonidos web entre otros.

    Una vez realizada las grabaciones, en la siguiente sesión hemos procedido a seleccionar los sonidos que mejor imitan cada uno de nuestros fines mediante votación democrática del grupo clase así como grabar las voces de ellos nombrando los sonidos.

    En las dos últimas sesiones el alumnado se ha dedicado a realizar el montaje mediante el programa Audacity. Entre toda la clase y mediante la pizarra digital y ordenador principal, hemos ido copiando y pegando cada uno de los clips de sonido hasta conseguir el podcast deseado. 

Metodologías activas utilizadas: 

Pensamiento divergente, flipped classroom. Participación activa y protagonismo del alumnado.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Hemos utilizado programas de IA, software de programas como Audacity, así como instrumentos convencionales para investigación de diferentes sonidos y posterior creación de un podcast. Cumpliendo así con las metodologías activas y trabajando las Artes y la Tecnología a la misma vez que se fomenta la creatividad del alumnado y su pensamiento crítico.

Dificultades encontradas:

Teniendo en cuenta que solo hay una sesión semanal de la materia en este nivel, el tiempo dedicado al desarrollo de la actividad.

Trabajo de preparación previa del docente:

Primero he creado yo un banco de sonidos y preguntas por si el alumnado se quedaba sin ideas en el brainstorming principal. Familiarización con el programa Audacity antes de trabajarlo con el alumnado para poder guiarle en el montaje.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Hemos dedicado cinco sesiones (horas) a la producción de esta actividad:

• La primera para la lluvia de ideas, audición de sonidos reales mediante diferentes webs, análisis de similitudes y diferencias de cada uno de ellos, imitación de sonidos por voz y pensamiento creativo.

• La segunda para la grabación de sonidos mediante instrumentos convencionales y principales IAs y programas electrónicos.

• La tercera se ha dedicado a la selección de sonidos y creación de banco sonoro.

• Las dos últimas al montaje del podcast mediante el programa Audacity.

Esto hay que tener en cuenta que se multiplica por dos, ya que cada una de estas sesiones se ha trabajado con cada uno de los sextos (6º A y 6ºB) por tanto, el total de trabajo con el alumnado es de 10 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Ninguna.

El link incluye dos podcast. Uno con la recopilación de sonidos de 6º A y el otro con los de 6ºB.

GRANDES COMPOSITORES

 *¿Con qué grupo o grupos de alumnos has utilizado de forma activa las tecnologías educativas? 4ºA y 4ºB

* ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad? 

• Componer una obra musical con Suno con carácter relajante. 

• Discriminar sonidos relajantes de los estridentes. 

• Seleccionar los sonidos relajantes. 

• Utilizar Audacity.

•  

* Relación con el proyecto presentado: Inteligencia Artificial

* ¿Cómo se ha llevado a cabo?

En una sesión antes del comienzo de la actividad hemos explicado la misma y pedido al alumnado que se trajeran unos auriculares de cable que utilizamos por parejas. 

El día de la primera sesión hemos repartido ordenadores y explicado cómo trabajar con Suno (conceptos básicos) así como informado de qué tipo de melodía queríamos y realizado una lluvia de ideas sobre qué podría ser "composición relajante" y qué no. Una vez explicado todo esto el alumnado ha comenzado a realizar su composición, aunque no a todos les ha dado tiempo a finalizar por lo que hemos necesitado de dos sesiones para que la totalidad de la clase terminase. 

En la tercera sesión hemos utilizado instrumental Orff y hemos experimentado con el mismo, decidiendo con el conjunto de la clase cual podría producir un sonido relajante y cual no. Una vez hecho esto, se ha procedido a la grabación de los sonidos. En las dos últimas sesiones, hemos seleccionado la melodía, de entre todas las compuestas y enviadas al correo, que más encajaba con la idea de "Composición relajante". 

Hemos aprendido nociones básicas del programa "Audacity" y entre todos, proyectando el programa en la pizarra, hemos pegado las grabaciones de instrumentos relajantes grabadas la anterior sesión e incluido a nuestra composición de "Suno" en las partes que más adecuadas nos ha parecido.

COMPOSICIÓN 4ºA

COMPOSICIÓN 4º B

* Elementos tecnológicos específicos utilizados por el alumnado:

• Ordenador portátil

• Auriculares

• Micrófonos de grabación. 

• Software específico (Suno y Audacity).

* Elementos preparados previos al trabajo con el alumnado (trabajo del docente):

• Familiarización con Software específico (Suno y Audacity).

* Tiempo dedicado: número de sesiones con el alumnado y tiempo de preparación del docente: 11 total (10 sesiones con el alumnado -cinco con cada curso- y 1 hora de preparación previa)

Sesiones con el alumnado: dos de trabajo con Suno, otra de selección y grabación instrumental Orff y  otras dos  de selección de la composición más adecuada para la finalidad y trabajo con Audacity para inocorporar nuestros instrumentos relajantes.