Objetivo/s principal/es:
Desarrollar el pensamiento lógico y la secuenciación mediante la resolución de retos espaciales.
Iniciarse en la sintaxis básica de programación (bloques lógicos, bucles simples y eventos).
Fomentar el trabajo colaborativo y la resiliencia ante el error (depuración/debugging).
Diferenciar entre hardware (el robot) y software (las instrucciones).
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 1º de Educación Primaria (25 alumnos)
Descripción de la actividad:
La intervención se organiza en un "Carrusel de Estaciones" o progresión temática mensual:
Abril (Matatalab & Scottie Go): Enfoque en la programación desenchufada y tangible. Los alumnos mueven el robot por un tablero físico usando fichas de plástico. Se trabaja la lateralidad y la orientación espacial.
Mayo (LEGO Spike Essential): Introducción a la robótica de construcción. Montaje de modelos sencillos y programación de motores y luces para entender la relación causa-efecto.
Junio (Code.org): Consolidación en entorno digital. Traslado de la lógica aprendida a la pantalla, trabajando conceptos de persistencia y algoritmos más complejos.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje Basado en el Juego (GBL): Se plantean los retos como misiones que deben superar.
Aprendizaje Cooperativo: Trabajo por parejas/equipos (uno es el "piloto" y otro el "copiloto") intercambiando roles.
Pensamiento de Diseño (Design Thinking): En la fase de LEGO, para idear soluciones a problemas planteados.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: ROBÓTICA Y PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
Promover la alfabetización digital desde edades tempranas.
Integrar las STEAM de forma transversal.
Fomentar el uso crítico y creativo de la tecnología, pasando de ser consumidores a creadores de contenido tecnológico.
Dificultades encontradas:
Gestión de la frustración: A esta edad, algunos alumnos se bloquean cuando el robot no hace lo que esperan.
Motricidad fina: En el montaje de piezas pequeñas de LEGO Spike.
Concepto de lateralidad: Confusión recurrente entre giro a la izquierda y derecha desde la perspectiva del robot.
Recursos materiales: sólo disponemos de un kit de Lego Spike y de un robot Matatalab
Recursos humanos: en un grupo de 25 alumnos, sólo dos docentes, no es suficiente para atender todas las necesidades y dudas/problemas del alumnado.
Trabajo de preparación previa del docente: 2 horas cada docente (4 horas en total) para:
Carga y actualización de firmware de los hubs de LEGO Spike.
Configuración de las cuentas de sección en Code.org para el seguimiento del progreso.
Diseño de "tapetes de retos" personalizados para Matatalab y Scottie Go.
Organización de kits de piezas para evitar pérdidas y agilizar el montaje en sesiones cortas.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 horas (1 sesión semanal de 60 minutos durante el trimestre, descontando festivos y/o eventos de centro). Las dos docentes estamos trabajando a la par en el aula atendiendo cada una a dos/tres grupos de alumnos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Tiempo de recogida: Al ser alumnos de 1º, el proceso de guardar el material (especialmente LEGO) consume un 5-10% de la sesión.
Ritmos de aprendizaje dispares: Algunos alumnos terminan los retos de Code.org muy rápido mientras otros requieren asistencia constante en la lectura de iconos.
Incidencias técnicas: Problemas puntuales de conexión a internet, Bluetooth o batería en los dispositivos que pueden retrasar el inicio de la actividad práctica.
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